初中语文的期末复习方法

　　语文期末复习：一是基础，二是巩固，三是深化……下面是学习啦小编网络整理的初中语文期末复习方法以供大家学习。

　　初中语文期末复习方法(一)

　　在初中所有科目中，语文无疑是最难复习的一个学科，这是因为语文学科的知识点呈网络状分布于每篇文章，而且语文能力的考查体现为动态的多元化，不像英语、数学、物理、化学那样，表现为线条分布，易于把关。为此，我们语文老师必须学会根据所教教材的编排特点，掌握语文复习规律，才能引领学生轻松而高效的复习，达到预期的复习效果。本文拟就人教版八(上)语文期末总复习为例，陈述我个人经常采用的具体操作技法。(本文暂且不谈古诗文背诵的内容。)

　　首先，依据“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，指导学生理解句中标点符号的意义，理解加点词的意思，理解篇中句子的含义和作用，理解段落在篇中的地位。

　　旧版《语文课程标准》衡量小学生高年级关于“阅读”能力方面这样规定：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在理解课文的过程中，体会顿号和逗号、分号与句号的不同用法”。对初中生的阅读则这样要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这些规定，言外之意是说，要想深入理解字词句的意义和作用，唯有采用联系的方法，将它放在具体的语境中，才能准确理解、牢固掌握词句的含义和在篇章结构中的作用，才能整体把握作者的思想感情和行文思路。平素的字词听写落实当然要，但到了期末，因时间有限，应该而且必须通过做几道题目，做完教师及时讲评点拨，让学生在训练中举一反三，掌握从理解到解题的思路和方法，就一定能在应试中立于不败之地。

　　我坚决反对用选择题的形式来考查学生的字词理解能力，可是，遗憾的是，当今的高考题，这样的选择题依然阴魂不散。试问，这样的出题思路，岂不是在误导中学的语文教学，岂不是在浪费师生的时间、在折磨师生的身心?如此将语文考试的指挥棒引向语文教学的死胡同，正是中国语文基础教育的一大悲哀!

　　其次，借助再解重点课文，以课文为例子，将再学文章阅读技巧和写作技巧引向深入，增强学生的文体意识，实现阅读复习和写作复习的螺旋式双提升。

　　凡是语文大考，阅读和写作方面的考查总是占据整张考卷80%以上的比例，也就是说，语文是一门工具学科，教来教去，最基本的目标是教会学生快读文章、读懂文章和会写文章。平时老师教学时都是依据这样的目标去备课教课的，到了期末，更要通过教师的点拨引导，力求促进学生温故而知新，求在阅读和写作能力上更上一层楼。

　　举个例子，在讲评课外阅读提纲时，我一般不急于讲题目的答案，而是先引导学生整体感知，先弄清文章的主旨后，再点拨训练题。同时，每讲一道习题的时候，不局限于只讲这一题的答案是什么，而是努力做到与课内相近的文章比较，从而激发学生散发思维，实现举一反三的目的，即由一篇文章联想到一类文章，归纳出其写作思路方面的规律的同时，也总结一下人文价值方面的相通之处。

　　另一方面，我在讲评课外文章的时候，几乎都要引导学生品味其写作特色(技巧)，这样，等于也复习了写作。到了期末，各科都在争抢时间，语文老师不可能再出几道作文题让学生训练了，只好这样点拨复习，这种复习方法高屋建瓴，一般很受学生欢迎的。

　　期末复习课中，为了让学生进一步辨别写人与写事记叙文的区别，我经常让学生看课本的目录，然后说说哪些课文是侧重写事，哪些课文是侧重写人的，这样，有利于他们在期末作文考试明确所给作文题目更适合写事还是更适合写人，这样，学生动起笔来就能熟练自如。学生在记叙文写作当中，倘若分不清到底要写事还是要写人，写下去，肯定是中心不明确的了!

　　为了让学生具体区分写事与写人记叙文，我常以课文为例子详尽解说，告诉他们写好一件事的关键在于安排详略、分清枝干，写好一个人的关键在于举生动典型的事例。如果学生说错了，我会再解答一遍。到最后，复习顺理成章，学生可以慢慢明白一点：叙事文的目的是写出事件蕴含的生活道理，记人文的目的是写出人物的精神品格(优点)。

　　初中语文期末复习方法(二)

　　一、处理好三种关系

　　1、处理好课内与课外的关系。

　　语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容只局限在书本里、课堂上。一方面，同学们应当多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点;另一方面，注重拓展延伸，要运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。

　　2、处理好打好基础与巩固提高的关系。

　　语文是一切学科的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的回顾及全面又突出重点的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。要对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合。从而提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进自己语文素养的全面提高。

　　3、处理好自主复习与老师指导的关系。

　　复习时要在老师的指引下，尽可能多地发挥自己的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为自己的思考结果。在复习过程中，可让自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。重点是寻找知识规律，归纳复习方法。

　　二、复习要体现“四性”

　　1、体现目标性。

　　复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性;反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成无所适从。我们应做到：①课堂留心听课，及时做好复习笔记。②清楚复习的内容与范围，明确考试题型。③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点。④了解自己的学习情况，及时查漏补缺。从实际出发，做到有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。

　　2、注重系统性。

　　自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。

　　3、讲求序列性。

　　复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进。复习课可以按照“听、练、结、测”四步设计复习程序。①听，留心听好老师复习时的要点、方法、步骤、规律等并及时记好;②练，运用方法进行相应的巩固练习;③结，谈谈有什么收获，总结出适应于自己的方法并提醒自己;④测，进行综合训练和测试，检查自己复习情况，利于查漏补缺。

　　4、突出方法性。

　　结果重要，过程更重要;知识重要，方法更重要。在复习中，要不失时机地进行学习方法的总结，在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。

　　总之，语文期末复习：一是基础，二是巩固，三是深化，四是提高，五是完善。只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。