初中地理考试分析范文

　　试卷分析能让学生重视基础知识的教学，突出能力的培养。下面是学习啦小编为您带来的初中地理考试分析范文，希望对大家有所帮助。

　　初中地理考试分析范文(一)

　　2016年初中结业会考地理考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便更好的利用考试对教学的引领作用，及时的发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。我将从试题分析及评价、学生答题情况、今后的教学措施三个方面进行分析与评价。

　　一、试题分析及评价

　　(一)试题总体分析 石家庄市2013年初中结业会考地理试题依据地理课程标准命制，综合整套试题来看，题量适中，难易适当，试题内容各模块比例适当，基础性强，知识覆盖面广，尤其突出了基础知识和基本技能的考查，地图考察突出，彰显地理特色，比较贴近学业水平测试。试题重视记忆、应用和创新相结合，能反映地理知识的内部 联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查，这种命题有利于培养学生的探究学习、分析问题及知识迁移能力，发挥了考试对教学的引领作用，体现了新课改的精神。

　　(二)试题的结构及考查内容 本次考试试卷的分值为100分，考试时间为60分钟，试卷由单项选择题和综合题两种题型组成，选择题共30个，综合题5个。考查内容是七年级上册下册及八年级上册下册的全部内容。

　　(三)试题的基本特点

　　1、强调基础知识的考查，突出主干。 强调基础知识，突出主干是地理考试的一贯思想和命题原则，本次考试也不例外，大部分考点都能达到课本知识的再现，本次考试覆盖面广，基础性较强，重视考查地理学科内基础的、核心的知识体系。整套试卷覆盖了各章节，且各部分知识点的分布比较合理。试题源于课本文字，不照搬，不死板，稍加改动，就成了覆盖全教材的基础性的试题。

　　2、大量使用地图，尤其注重学生读图、记图、析图、图文转换能力的考查。 地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题。本套试题使用各类地图、图表共16幅。地图类型多样，有枕面地图、柱状图、景观图、漫画、图表等。考察方向也各异，如第9题重点考查学生图文转换能力，第1、2题重点考察学生从图中提取信息的能力，第33、34、35重点考察学生读图析图能力，第21、22重点考察学生的记图能力。

　　3、贴近生活，贴合时事热点，本试题联系学生生活和社会实际设置问题情境，题意创新。 如3-6题用用2011年12月2日西昌卫星发射，同选择地图、定位置，地球运动、高科技相联系，很多题目和社会实际联系紧密，题意新，让学生感觉地理知识就在我们身边。

　　4、突出实践，理论联系实际，注重考查学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力。 如29题到正定参加“正博会”选择铁路线，

　　5、主观性、开放性试题比重增加。34题中从“新疆略图”和“塔里木盆地的绿洲分布”入手帮助学生分析新疆的自然地理，要求学生回答新疆的位置优势、交通优势、人口分布、地形分布，这类开放性的试题不拘泥固定答案，能充分调动学生的思维积极性。

　　二、学生答题情况分析

　　学生答题中暴露出来的问题

　　1、基础知识掌握不牢固。 本套试题考查的都是最基本的基础知识和基本技能，基础性强，标高适度，没有任何一个超出范围或难度过大的题目，都是课堂上反复强调的基本知识，仍有学生答得并不理想，甚至根本不会。

　　2、读图能力有待于进一步提高。 地图的考察是地理的重头戏，几乎题题与地图有联系，大部分考察学生地理事物在地图中的分布，地图中各事物的名称，有些学生会背但一旦落实到图上就不会做了，所以读图题失分较多。

　　3、学生审题不仔细，粗心大意，失分较多。 这些不属于知识性的错误，基础知识都已掌握，但由于审题不认真或粗心大意致使出错，大部分学生试卷都有因粗心而失分现象。

　　4、答题不规范，表述不严密，错别字较多。 学生训练少，答题不规范，答题技巧不强，而且出现了较多的错别字，尤其出现在中游学生，属于知识掌握不牢固，半生不熟，名称记得但字写错了，不得分。5、地理素养及各种能力有所欠缺。 地理不仅是考查学生的记忆能力，还考察分析解决问题的能力、读图能力、知识迁移能力、计算能力等，有的学生会背不会用，学到的知识都是死的，不会变迁。

　　三、今后的教学措施及整改建议

　　1、教师认真研究考试说明，牢固树立目标意识，根据考试内容和范围及有限的教学时间，制定合理的复习计划。合理分配每一个知识点的课时，建议给学生也印发一份考试说明，让学生知道到底考什么，提高复习的针对性。

　　2、认真研究教法，怎样在有限的时间内获得最大的效益，要调动学生的积极性和主动性，如让学生看书梳理每一块知识点。然后教师在补充归纳，理清知识结构，形成知识网络。实现对基础知识的活用，不必面面俱到，教师之补充学生没有归纳出的知识点即可。教师重点讲清各知识点间内在的联系，强化学生记忆。

　　3、突出教师的主导作用，复习的效果不是以老师讲了多少衡量的，要看学生真正掌握了多少，当然教师的讲在复习课中也是至关重要的，对于那些学生模糊不清，教材上没有文字叙述只有图的知识点教师要帮助学生进行图文转换，给学生明确的空间位置，如我国各地形区的分界及山脉的走向，七大洲和四大洋的分布等。教给学生读图的方法，重点在于对学生地理事物的空间分布、差异、联系等基础知识的教学和重视识图技能的培养，帮助学生准确获取图文信息，善于调动和运用已有地理知识基本技能，正确描述地理事物的空间分布，归纳地理特征等能力的培养。

　　4、规范练习，多角度思考，举一反三，做到“讲——练——考”相结合，实现知识的消化和巩固，训练时，必须有的放矢，要选择内容新颖，覆盖面广，设问巧，质量高。具有典型性的试题进行必要的训练。我们这一届学生从初一到初三，以我为主教师自编地理作业和试题，做一些让学生填图的练习，多读图填图。达到熟悉地图，提高学生解题的速度和准确度，培养思维的敏捷性“练后评析”是非常重要的，可提高学生的“纠错”能力。教师要教给学生答题技巧和方法，交给学生怎样从图中获取信息并与所学知识点结合起来。用规范的语言解答试题。

　　初中地理考试分析范文(二)

　　一、试题分析

　　本次地理考试时间60分钟，满分100分，本试卷设计体现了地理新课程标准的要求。能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。考查内容覆盖面较广，突出教材重点，试题无偏题、怪题, 注重考查基础知识，注重地理读图能力的考查，特别考查了从不同角度看地图(地球)的能力。试题将记忆、应用和创新相结合，具有一定的灵活性。现对本次试卷做如下分析：

　　本试卷共分三部分，分别是：一、单选题(40分);二、填空题(10分);三、综合题(50分)覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生对地理知识的综合整合能力，并力求联系现实生活，做到学以致用。由于多种原因，学生考试成绩较低，不太理想。

　　二、反思教与学存在问题

　　1、学生学习

　　从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、想象力较强的题目回答得不够好，知识没有得到巩固。一方面反应出学生不重视地理学科的学习，学习的主动性较差;另一方面反映出学生在平常的学习中基础知识不够扎实，该掌握的知识没有掌握牢固，此外课堂练习不够，知识不能灵活运用。

　　2、教师教学

　　在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，这次闭卷考试该记忆的没有让学生去记忆，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因;练习太少，对学生个体辅导不到位，没能做到因材施教，对中等以下的学生调动的学习积极性不够。教师对教学难点克服不到位，对难点没有积极采取有效的教学手段。

　　三、改进措施

　　1、提升地理学科重要性的认识

　　当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作“小科”、“副科”，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。

　　2、灵活创造性地使用教材

　　在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

　　3、要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣

　　在教学的各个环节，注意分层教学，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精”、“细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主、少一些灌输、多一些讨论、少一些讲解”。

　　4、在课堂上重视读图能力的培养，讲练结合

　　地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力，这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练，并做到精讲多练。

　　5、落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题。

　　在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

　　初中地理考试分析范文(三)

　　一、试题特点

　　这次初中学业考试，首次实现了地理和生物试卷的分离。且以开卷定等的形式呈现。这是我市自课程改革以来第一次大胆赏识，也是我们对传统考试的一次挑战。从市直学校6952名考生考试结果显示，平均分为78.95分, 及格率为85.63﹪。基本达到了试题命制的预期目标。从宏观看，今年地理试题具有如下特点：

　　1、试题充分体现了地理教学的导向性。今年中考地理试题以课标、教材、考标为依据，以新课改基本理念为指导，坚持了科学命题、规范制卷的原则。试卷无偏题、怪题和高难度试题，准确把握了试题的难易层次，做到了稳中求变，变中求新、新中有据。在内容的考查上，充分体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的考查。在试题的立意上情境创建独到，方式新颖，设问巧妙，答案合理。试题的语言表达用词准确、简明扼要、通俗易懂，富有亲和力，充分体现了以学生为本的教育理念。

　　2、试题体现了选拔性。这次命制的地理试题，因考试成绩以等级呈现, 初中升入高中作为参考，所以,地理试题具有一定的区分度，主要体现在对学生全方位能力的考查上。这有利于高中学校根据自己学校的办学水平和特色来选拔合格新生。

　　3、试题体现了水平考试。初中学业考试除具有选拔功能外，还具有水平考试的功能，即保证绝大多数学生都能通过考试，达到初中毕业的水平。因此，这次考试的地理试题，考虑了下面一些因素：

　　①知识的覆盖面广，考点布局比较合理。

　　②难度适宜。试题整体来讲比较容易，通过率高;

　　③严格依据教材和考标，无超标之嫌。

　　4、试题开放性程度大。与往年相比，今年的开放性试题比重增大，试题着眼于能力, 检测学生创新精神和实践能力,如所有的综合题和部分选择题都有所体现。

　　二、考试中出现的问题：

　　1、基础知识掌握不牢，遇到身边的地理就无从作手。今年的试题有75﹪是考查基础知识，但由于是开卷考试，很多学生忽视了对基础知识的掌握，所以导致90分钟考试就是翻阅资料。因为今年的考题很多都源于生活，考查的是身边的地理，考生见题就无从下笔。如选择题第1题: “某地某日遭受了灾害性天气龙卷风的袭击，平时善于观察的刘路路同学将龙卷风始发地A及运动方向，在经纬网地图上进行了较为准确的标示。据此判断龙卷风始发地的经纬度位置及运动的方向。”此题按照以往的命题方式, 就是直接考查经纬网知识, 在地图上判方向, 而此题的命制, 由于立意与呈现方式的变化，学生对基础知识又没有掌握牢固，则出现了近30﹪的考生失分。

　　2、读图分析能力差，不能根据试题要求，在图中获取有效的地理信息。今年的试题共有六道综合题，几乎把所有的考点信息都呈现在了地图上，不需翻阅教材和地图。可我们的考生就是不会读图。如第36题第二问: “常德的乐乐,准备组织同学去张家界, 芷江抗日受降坊, 韶山旅游, 假如你是某旅行社的业务员,请根据图中提供的信息, 设计一条合理的旅行路线及选择的交通工具。” 有31﹪的考生出现了不同程度的失误。

　　3、知识迁移能力差，理论不能联系实际。今年地理试题最大的特点就是把地理知识与身边的实际有机的结合，而我们的学生则感到非常突然，如选择题第12题:“小明业余喜欢摆弄电脑，他发现自家的电脑，电源产于马来西亚、硬盘产于日本、主板产于美国、内存条产于韩国??对此现象的理解是?”对此类试题部分考生是不知所措。

　　三、教学建议

　　1、重视基础知识的教学，突出能力的培养。基础知识是能力形成的载体，只有基础知识掌握了，学生能力才能得到提升。在地理教学中，教师应紧扣课标和教材，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学要加大力度。不能因考试方式的变革, 而助长学生学习懒汉思想。

　　学生能力的强弱在很大程度上将决定今后的发展方向。为使学生综合素质得到全面提高，教师在教学中除对地理知识传授外，更重要的是要培养他们学习地理的兴趣和能力。能力培养要贯穿在每堂课的始终。

　　2、加强学法指导，形成知识网络。地理教学过程是师生自主、探究、合作学习，共建知识网络的过程。要彻底改变死记硬背、满堂灌的教学方式，大力倡导科学的学习方法。使学生在学习中不断地观察、发现、提出、分析、解决问题。使知识得以消化。

　　要引导学生自主构建地理知识网络，使地理知识在学生头脑中作有序储存，从而达到新课标提出的三维目标。

　　3、要加强地理图表的教学。地理图表是地理学的灵魂，在学业考试的地理答卷中，学生对地图运用的能力是不尽人意的，在今后的教学中，应该注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。

　　4、要加强教学研究。在新课改的形势下，开展教学研究的深度、和广度是影响初中地理课堂教学质量的重要因素。我们要以新课改理念为指导，以建立校本教研制度为契机，大力开展不同层次的教研活动，促进地理教师间的交流与合作，要开展地理探究式学习、多媒体技术辅助地理教学、地理校本课程开发、地理园地建设的研究等研讨活动，通过这些教研活动的开展不断提高我市地理教师的专业素养和实施地理新课程的能力。不断缩小地理教学的班级差距、校际差距和城乡差距。

　　课程改革对教师既是挑战、也是机遇。我们深信，有我们地理教师的共同努力，常德的地理教学水平将会得到更好的提升。